编者按：青春何谓？奋斗何为？总有这样一群身影，以理想为帆，以实干为桨，在教书育人、学习实践、创新探索、服务奉献、乡村振兴的赛道上奋力奔跑，诠释着新时代工院人的精神底色。【工院人物】栏目致力于挖掘身边的榜样力量——他们或许是深耕讲台的良师，或许是逐梦笃行的学子，或许是扎根行业的校友，每一个故事，都是一段中国福彩app官方下载热爱与坚持的温暖叙事。
本期【工院人物】，将与您分享大学外语教研室主任彭新竹的育人故事。
“What seems to be the problem with the excavator?” “Could you describe the abnormal sound in more detail?”……在学校英语课堂上，两组同学正在模拟三一重工海外售后服务场景，一名学生扮演“当地技术员”，一名学生扮演“中国总部技术支持工程师”，双方就挖掘机液压系统相关问题进行交流沟通。经过一学期的学习，学生学习的不是孤立的英语课文，更是一套完整、真实的工作流程。
“职业院校的英语，要从‘语言本位’向‘职业赋能’转型，解决‘学了有什么用’的问题。”彭新竹向记者介绍道。她带领学校大学外语团队历经16年系统攻关，创新课程范式，破解了“课程与产业脱节、能力与岗位失配、教学与场景疏离”三大育人难题。
课程对接产业 跨学科整合创新
“当时，国内高职院校英语课程的教学与职业岗位结合较少，教学目标与专业培养目标脱节，英语教学过于强调语言技能训练，教学模式枯燥单一且缺少语言互动场景支撑，学生不能学以致用。”2009年，在深入197家企业调研，了解企业对毕业生英语能力的需求后，彭新竹着手高职英语教学改革，尝试着将行业、企业岗位（群）需求的相关内容融入到英语课程体系中。
“要实现大学英语的跨学科整合，最大的困难是要拓宽英语教师自身的知识结构体系。”为此，彭新竹特意购买了机电类专业书籍，旁听专业老师授课，学习机械原理、电气知识。2013年，彭新竹带领团队开发出《电气专业英语》课程，成为当时国内为数不多的专业英语课程。2015年，她带领团队开发《机电行业英语》课程，配套教材在2017年入选“十二五”职业教育国家规划教材，该课程入选职业教育国家在线精品课程。2024年，在主编的《沉浸式职业英语—装备制造大类》新形态活页式教材中，彭新竹以毕业生“NingHui”从职场新人成长为能工巧匠的故事作为叙事主线，以工作场景迁移重构课程内容，将最新的行业发展成果融入教学之中，与产业同频共振。
彭新竹主持省师资培训并指导公共英语课程改革
能力匹配岗位 助力湘企出海
彭新竹改变单一通用英语课程教学模式，创新设计“通用英语+行业英语+职业英语”内容体系模式，将国际行业认证标准、职业岗位能力要素融入到课程标准和教学设计中。她与团队开发《装备制造职业英语能力国际认证标准》，并联合三一集团等全球化企业，绘制《装备制造国际工匠英语能力图谱》，明确27项核心能力指标，并根据不同语言基础、技能等级等内容，进行能力分级，精准对接国际岗位需求。
“在‘一带一路’倡议下，越来越多湘企出海，需要培养具备国际视野的高技术高技能人才。”彭新竹介绍，她与团队共同开发的一系列教学标准，能够帮助企业海外人才培养模式从“模糊培养”到“精准量化”转变。目前，《装备制造职业英语能力国际认证标准》通过三一重工印尼“灯塔工厂”等海外基地验证，相关课程生态推广至中印、中老等“楚怡工匠”订单培养。
彭新竹在德国调研产教融合模式与海外岗位能力标准
重塑场景教学 学生成为“香饽饽”
“场景化”教学是彭新竹课堂上的一大亮点。为了破解“教学与场景疏离”难题，彭新竹带领团队将语言学习无缝嵌入真实职业流程，设计立体化学习场域。课堂上，学生进行模拟视频对话；同时，学生登录VR仿真平台等，在虚拟环境中技能操练；之后，学生进入“楚怡工坊”或“中联学院”，了解真实的企业海外服务案例系统，并进行多次实战演练。
“演练结束后，学生需提交全英文版案例总结报告与术语对照表，优秀成果将直接纳入企业海外新人培训资料库或校本教学案例库。”彭新竹介绍，经过系统学习，学生具备精湛的英语业务沟通技能，毕业后成为备受企业欢迎的“香饽饽”。
学校电气自动化技术专业2017级毕业生李天剑被远大科技集团选拔到北京服务部从事海外业务拓展；机电一体化技术专业2013级毕业生周巾鹏被派到德国BOSCH公司总部，并以良好的英语职场处理业务能力成功引进一条生产线。“彭老师的英语课很有意思，贴近职场生产场景，真实又鲜活。”学校2016级电气学院机电一体化专业的毕业生廖超表示在学校学习的知识，为他毕业找工作打下了坚实的基础。
目前，彭新竹与团队的英语改革成果辐射全国多所院校，斩获国家级、省级奖项100余项，被教育部外语教指委誉为“产教融合典范”。2017-2025年，学校9次被省教育厅确立为“职业院校公共课（高职英语）教学改革培训”基地。
（供稿/张晨莲）
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